基层医学院校的牙周病学教学改革的探讨(2)

2.教学模式改变。著名教育学家熊丙奇教授曾认为“当前最严重的问题是我们的教育内容、教学模式太陈旧，这些不改变，就算引进新技术，也只是形式上的现代化，对提高教育教学质量的作用并不大”[7]。因此，我们要进行教学模式的改革，将以教师为中心，学生坐着听的课堂，转变为以学生为中心，学生说老师听，教师起辅助作用的课堂，教师除了传输专业知识，更要激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性，鼓励学生相互间的合作、激励和督促，使其掌握学习方法，提高学习效率，培养团队精神，达到教学相长的目的。随着移动互联网、大数据等信息技术的发展，新型信息化教学模式不断涌现，典型的教学方式主要有：网络课程、慕课（MOOC）、微课、翻转课堂等[8]。基于新型新信息化教学方法的辅助，使得我们的教学模式改变成为可能。我们教研室之前已经进行新型教学模式的探索，主要为“线上”网络课程学习+“线下”课堂教学相结合的学习。教师在学期开始前的集体备课中，制作好牙周病学的第三章“牙周病的主要症状和临床病理”的PPT，并制作成微课，课前通过微信平台推送给每个学生，学生在开课前自主决定学习时间，学习完所有的知识，完成练习。课堂上，学生根据之前的分组进行问题讨论，并选出代表进行陈述，整个课程中由教师进行总体把握，整体调节，对于有争议的内容，由教师进行讲解，答疑解惑。这种新型的教学模式取得了良好的教学效果，学生的知识掌握能力明显增强，也积极调动了学生的学习自主性，对时间的掌握能力，团队合作能力以及语言表达能力，这些都是牙周医生的必备素质。因而，这种新型的教学模式是可取的，后期通过学校的网络平台的帮助，我们将探索出更多更好的教学模式。

教学评价方式的改变。传统的教学效果评价是通过学生的期末考试成绩，结合部分实验课成绩以及上课的出勤记录，学生可能平时都不需要看书，只需要考试前死背书本就可以轻松过关，再加上教学方式的改变，原有的评价方式可能已经不能满足新时期的学生对知识的掌握及应用程度的评价标准。必须探索多元化的考核方式，考核应该包括教师评价，即教师通过学生的课堂讨论表现及课后的网络讨论表现进行评价；同伴评价，即讨论小组中成员的相互评价；自我评价，即通过课前的视频观看，课堂讨论，课后网络讨论等对自己的学习的自主性，知识掌握程度，团队合作能力，语言表达能力等的自我评价，最后结合期末考试成绩等多方面的因素进行综合评价。这种新型的评价考核模式，将能全方位地考核学生的整体表现，而不仅仅以最终的期末成绩论英雄，这样更加积极调动了学习的自觉性，提高整体教学效果。

三、总结

总之，医学教学改革势在必行，基层院校更应抓住机遇，顺应潮流，培养优秀的口腔专业人才，通过本科期间的教育使其具备牙周健康意识和基本的牙周诊治理念、掌握牙周常规诊疗技术，将对我国广大民众解决牙周疾病、提高口腔健康水平产生重要的影响[3]。通过我们目前教学模式的改革，发现一些问题正亟待解决。

1.学生积极性的调动，教师制作的微课是提前推送给学生的，我们暂时还没有网络平台可以监控学生的学习进度，也无法实现师生的课下互动，这将大大制约了教改的前进。

2.教师除了要对所授专业的知识掌握度高，还要学会利用网络制作视频，要利用简短的10-15min的微课时间把知识传递给学生，因为学生的学习课程众多，学业重，不能让学生顾此失彼，需要教师用精短的微课视频表述课本知识，因此对教师的计算机技术要求较高。

3.需要学院高资质教师以及学校网络平台的大力支持。高资质教师具备完整的知识结构和广泛的适应能力，不仅在医学领域思维扎实解决问题，还能及时把握学科发展方向拥有较高的职业素质，道德修养以及管理技能。学校网络平台的大力支持将使得新型教学模式能更快更好的发展，也能促进新的教学考核评价模式的完成，在获得了上述两者的大力支持后，我校的教学改革将会在业内领先，也将积极推动我校培养高层次的口腔专业人才。

［1］孟焕新.我国牙周病学的临床现状及思考［J］.中华口腔医学杂志,2008,43(5):257-259.

［2］钟金晟,胡文杰.当前国内牙周病学教学现状的分析及建议［J］.中华口腔医学杂志,2013,48(7):437-438.

［3］凌均棨,韦曦.优化专业人才培养模式构建口腔医学本科教育新体系——我国口腔医学本科教育现状与改革的思考［J］.中国口腔医学信息,2010,4(2):111-113.

文章来源：《牙体牙髓牙周病学杂志》 网址: http://www.ytysyzbxzzzz.cn/qikandaodu/2021/0128/327.html